Anteproyecto_JafetMendez_M4

Anteproyecto didáctico
Módulo 1. Aplicaciones educativas de las TIC
Instrucciones: Copie y pegue aquí la tabla con la información que redacto en el anteproyecto del módulo 1, al finalizar borre las leyenda y continúe con lo indicado en la siguiente página.

NOMBRE DEL PROFESOR Jafet Felipe Méndez López
NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA Residentes de primer año de la especialidad de medicina familiar. UMF No. 28 “Gabriel Mancera”, IMSS
ASIGNATURA Seminario Investigación.
UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS 1. Concepto estadístico
1.1 Estadística, población, muestra, estadística descriptiva e inferencial (3 hrs)
2. Distinguir los métodos de recolección de la información.
2.1 Métodos de recolección de información (1 hr)
3. Agrupar y representar datos para su comprensión y análisis.
3.1 Tabular gráfica numérica. (1hr)
4. Aplicar la estadística de tendencia central y medidas de dispersión (3hrs)
5. Reconocer algunas formas de distribución de frecuencias y sus diferencias fundamentales (2 hrs)
5.1 Distribución de frecuencias.
5.2 Curva normal, sus parámetros estadísticos y probabilísticos.
6. Explicar el significado de sesgo y curtosis. (1 hr)
7. Comprender la asociación estadística y sus coefici entes. Calcular el coeficiente de correlación lineal simple. Aplicar la ecuación de la recta de regresión. (2hrs)
8. Calcular el tamaño de la muestra. (1hr)
9. Valorar un artículo científico de acuerdo al método estadístico.
10.1 Método estadístico en la investigación médica. (2hrs)
10. Seleccionar la prueba estadística inferencial apropiada al tipo de investigación.
11.1 Pruebas paramétricas y las no paramétricas. (2hrs)

POBLACIÓN 19 alumnos
DURACIÓN 18 hrs de revisión en línea y trabajos extraclase
3 sesiones presenciales de 2 hrs cada una
PROPÓSITOS Durante el desarrollo de esta Unidad se busca que los alumnos.
• Revisará los conceptos de estadística aplicada a la investigación inferencial y descriptiva, basados en el programa único de especialidades médicas (PUEM) que deben cumplirse según los programas académicos que evalúa la UNAM
• Aplicará los conceptos básicos de estadísitica inferencial y descriptiva a sus trabajos de investigación y en la revisión de artículos médicos haciendo crítica reflexiva del análisis estadístico
HABILIDADES DIGITALES

• Revisar material de búsquedas bibliográficas de la internet
• Participar en foros
• Uso de redes sociales para interacción grupal
• Uso de software estadístico para análisis de información y de presentación de información.
MATERIALES blog de Blogger de google
Cuestionarios y guías de trabajo
Uso de Medicina, Medline Embase como buscadores de citas bibiográficas.
Facebook y Hi5 como redes sociales
Uso de correo electrónico como medio de interacción grupal
Software para análisis estadístico (Excel y SPSS) y como editor de gráficos y texto (Word, power point, Excel y SPSS)

ACTIVIDADES En aula
Se realizará la presentación electrónica (ppt) del programa de actividades a desarrollar en esta unidad
Actividades fuera del aula
Se solicitará visitar links publicados en el blog para su revisión
Se solicitará navegar (bucear) en la web usando buscadores internacionales de información médica
Se solicitará interacción grupal vía facebook, Hi5 y mail para la realización de tareas
Se solicitará la publicación de trabajos finales modulares en el blog
Se usará software para el análisis, descripción y presentación de datos ( Word, power point, Excel, SPSS).
En aula
Harán presentaciones de cuadros sinópticos o mapas conceptuales en Word o power point.
Trabajarán en taller con uso de software de estadística (Excel. Y SPSS)
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR 1.- Silva Aycaguer. Cultura estadística e investigación científica en el campo de la salud: una mirada crítica. Revista panamericana de salud pública. vol 4 no. 3 septiembre 1998
http://www.scielosp.org/scielo.php?pid=S1020-49891998000900016&script=sci_arttext&tlng=en
2.- P. Armitage, G. Berry. Estadística para la investigación biomédica. Editorial Harcourt Brace. Tercera edicición. Barcelona, España 1997
http://books.google.com.mx/books?hl=es&lr=&id=vq_FAbd88N4C&oi=fnd&pg=PR8&dq=estad%C3%ADstica+en+investigaci%C3%B3n+m%C3%A9dica&ots=eizX9U_XFa&sig=_iUcU_zwEe6uDSExNN4Kg4D401A#v=onepage&q=estad%C3%ADstica%20en%20investigaci%C3%B3n%20m%C3%A9dica&f=false
3.- Salkind. Métodos de Investigación 3er, edición, editorial Prentice Hall Hispanoamericana S.A. 1997
http://books.google.com.mx/books?hl=es&lr=&id=3uIW0vVD63wC&oi=fnd&pg=PR19&dq=estad%C3%ADstica+en+la+investigaci%C3%B3n&ots=aFNFfe6RaJ&sig=WXLWPrifKOG9aw8_usZbtY4deEA#v=onepage&q=estad%C3%ADstica%20en%20la%20investigaci%C3%B3n&f=false




Situación de enseñanza con uso de TIC
Módulo 2. TIC para el trabajo colaborativo y el acceso a la información

De acuerdo con la unidad temática que eligió para el desarrollo del anteproyecto en el Módulo 1, diseñe una situación de enseñanza centrada en el uso de herramientas colaborativas Web 2.0 y/o el uso de Internet como medio de acceso a la información, que pueda insertar y enriquecer el proceso de aprendizaje de sus alumnos.
Recuerde que este módulo está enfocado a fomentar las habilidades y el uso reflexivo y ético de Internet y de las herramientas colaborativas.


TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA
Seminario de investigación
UNIDAD Y TEMA ELEGIDO EN EL QUE SE INSERTA LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Seminario de investigación
• Estadística descriptiva e inferencial
JUSTIFICACIÓN DEL RECURSO TIC SELECCIONADO Se usarán:

RECURSO JUSTIFICACIÓN
Google docs Permite el trabajo grupal de archivos word, excel y power point
Tweeter Permite la interacción de los integrantes de equipos con el fin de intercambiar opiniones intragrupales.
Blogs Permite la publicación de nuestro programa de trabajo, las tareas y los resultados finales, para su análisis y evaluación intergrupal.
Bibliotecas virtuales Facilita el acceso a información con rigor metodológico que permite su uso.


HABILIDADES DIGITALES A.- Uso de internet

a.- Como fuente de información y recursos

Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en internet.

Aa.2.2. Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida.

Aa2.3. Consulta de Bibliotecas digitales.

b.- Como medio de comunicación

Ab2.2. Uso de grupos (Google groups, Yahoo Group) con fines de estudio



C.- Presentación de información y procesamiento de datos

a.- Procesador de textos

C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).

c.- Hoja de cálculo

Cc2.1 Uso de la hoja de cálculo para registrar datos, elaborar tablas, crear fórmulas para relacionar los datos y representar resultados mediante una gráfica utilizando las opciones que ofrece la herramienta (tipos de gráficas).


E.- Uso de base de datos

E2.1 Creación de base de datos con software preprogramado.

DURACIÓN EN EL SALÓN DE CLASE

Primera sesión (2hrs)

.- Presentación del programa
.- Organización de grupos
.- Presentación del material a utilizar (revisiones bibliográficas, tesis concluidas, libros, etc)
.- familiarización con los recursos digitales a utilizar (Google docs, Excel, Tweeter, Blog, Imbiomed, Medline, etc)
EN EXTRA CLASE

Día 1,2 y3

.-Búsqueda de material biliográfico en la red utilizando las palabras clave: estadística, descriptiva , inferencial, en bibliotecas y páginas para tal fin.
.- Crear los grupos de Google docs para crear una presentación PPT mostrando los puntos, definición de conceptos previamente solicitados, en donde se interactúe dentro de cada grupo, intercambiando información con validez, haciendo referencia a la cita bilbliográfica.
.- subir un trabajo final en Google docs

Días 4,5 y 6
.- Observaciones y sugerencias intergrupales para los trabajos PPT terminados, con la consecuente modificación y ampliación de cada presentación.


Segunda sesión (2 hrs)
.- Presentación y revisión de avances de las tareas grupales hasta el momento.
.- Sesión de dudas y re- alimentación.

















Tercera sesión (2 hrs)
.- Presentación y revisión de trabajos grupales finales.
.- Autoevaluación y evaluación grupal.


DIAS 8.9 Y10
Uso de base de datos en Excel (pre-elaborada) para su análisis descriptivo, interactuando de manera intragrupal en Google docs y re-alimentando las aportaciones en tweeter. Realizar una redacción grupal de estos resultados a modo de conclusiones de un trabajo de investigación y su publicación en el blog para tal fin.

DIAS 11,12 Y 13
Comentarios y sugerencias intergrupales a los trabajos “finales” con la consecuente modificación y elaboración de gráficos “ideales” para cada tipo de variable, trabajando en Google docs y re-alimentando en Tweeter. Para su presentación el día de sesión presencial.


DIAS 15, 16 Y 17
Con la base de datos pre-elaborada realizar el análisis estadístico inferencial, bivariado de acuerdo al tipo de variable usando la prueba pertinente para tal fin, interactuando de manera intragrupal en documento de Google docs y re-alimentando en Tweeter. Compartir de manera grupal sus resultados en texto en el blog.

Días 18,19 y 20
Realizar gráficos “ideales” para el tipo de variables trabajando en documento de Google docs para su presentación final.
RECURSOS Recursos Digitales:
Internet: (Gmail, Google docs, Blogger, Tweeter, Bibliotecas digitales)
Software (Excel, Power Point, Word, SPSS V.16)

Referencias bibliográficas y links:
1.- Silva Aycaguer. Cultura estadística e investigación científica en el campo de la salud: una mirada crítica. Revista panamericana de salud pública. vol 4 no. 3 septiembre 1998
http://www.scielosp.org/scielo.php?pid=S1020-49891998000900016&script=sci_arttext&tlng=en
2.- P. Armitage, G. Berry. Estadística para la investigación biomédica. Editorial Harcourt Brace. Tercera edicición. Barcelona, España 1997
http://books.google.com.mx/books?hl=es&lr=&id=vq_FAbd88N4C&oi=fnd&pg=PR8&dq=estad%C3%ADstica+en+investigaci%C3%B3n+m%C3%A9dica&ots=eizX9U_XFa&sig=_iUcU_zwEe6uDSExNN4Kg4D401A#v=onepage&q=estad%C3%ADstica%20en%20investigaci%C3%B3n%20m%C3%A9dica&f=false
3.- Salkind. Métodos de Investigación 3er, edición, editorial Prentice Hall Hispanoamericana S.A. 1997
http://books.google.com.mx/books?hl=es&lr=&id=3uIW0vVD63wC&oi=fnd&pg=PR19&dq=estad%C3%ADstica+en+la+investigaci%C3%B3n&ots=aFNFfe6RaJ&sig=WXLWPrifKOG9aw8_usZbtY4deEA#v=onepage&q=estad%C3%ADstica%20en%20la%20investigaci%C3%B3n&f=false

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE PARA EL PROFESOR:
1. Se mostrará el programa de trabajo publicado en el blog para tal fin. Así como el uso del blog para la interacción intergrupal para tal fin.
2. Organización de 4 grupos de trabajo de 3 de 5 integrantes y 1 de 4 integrantes
3. Con uso de la internet se les mostrará a los alumnos el uso de Google docs para formatos docs,PPT y Xls
4. Con uso de internet se les mostrará a los alumnos el uso de Tweeter para esta actividad
5. Con uso de internet se les mostrará a los alumnos el uso de las bibliotecas digitales de información médica (recordatorio), evaluando la calidad de la información.
6. Con el uso de internet en 2da y 3er sesión de aula se les mostrará la actividad de re-alimentación intra e intergrupales en los diferentes espacios virtuales (Tweeter, Google docs, y blog)


PARA EL ALUMNO:
1. Creación de cuenta Gmail, Tweeter
2. El alumno se agregará como participante en los grupos de Tweeter, Google docs y el blog creado para tal fin.
3. El alumno ejercitará y explorará las diferentes bibliotecas digitales
4. El alumno ejercitará el uso de Word, Excel, Power Point y SPSS V.16

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO: El alumno deberá registrar sus participaciones en los diferentes grupos de trabajo, respondiendo guías de trabajo y realizando actividades previamente indicadas, con el sustento teórico lo suficientemente válido.
Entrega de trabajos finales, evaluación en sesiones presenciales de aspectos teórico-conceptuales.

ACTIVIDADES EXTRA CLASE PARA EL PROFESOR:
1. Publicar las actividades en tiempo y forma en el blog.
2. Generar re-alimentación a los trabajos de manera oportuna en los diferentes escenarios (Tweeter, Google docs, blogs) en tiempo y forma.
3. Promover la crítica reflexiva individual y grupal en los diferentes escenarios

PARA EL ALUMNO:
1. Revisión de tareas en el blog.
2. Búsqueda de información con validez en bibliotecas virtuales para responder las guías de trabajo de cada semana
3. Participar de manera individual y grupal en los diferentes escenarios con actitud crítica reflexiva.
4. Realizar los trabajos usando los software (Word, Power Point, Excel, SPSS) indicados para tal fin en cada actividad.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO: El alumno registrará sus participaciones en los diferentes “escenarios” mostrando “validez” en su información, y manejo de la misma al ejecutar los ejercicios solicitados.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se usará una lista de cotejo para tal fin ( Ver anexo 1)

Anexo 1
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LOS FOROS DE DISCUSIÓN
ASPECTOS A EVALUAR A
(2) B
(4) C
(6) D
(8) E
(10)
Calidad de la intervención

Cantidad de intervenciones

Claridad de la información expuesta (*)
Sustento científico (bibliográfico) de la información (*)

Iniciativa y propoción a la interacción grupal (*)

* Clave para la interpretación de la tabla

A: sobresaliente
B: muy bien
C: bien
D: regular
E: deficiente


Situación de enseñanza con uso de TIC
Módulo 3. Uso estratégico de medios en situaciones de enseñanza
Nota: Esta situación de enseñanza se diseñará cuando curse el módulo 3.

De acuerdo con la unidad temática que eligió para el desarrollo del anteproyecto en el Módulo 1, genere una situación de enseñanza centrada en el manejo de medios que pueda insertar y enriquecer el proceso de aprendizaje de sus alumnos.
Recuerde que este módulo está enfocado a fomentar las habilidades y el uso reflexivo y ético de los recursos audiovisuales.
TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA

UNIDAD Y TEMA ELEGIDO EN EL QUE SE INSERTA LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA
JUSTIFICACIÓN DEL RECURSO TIC SELECCIONADO


HABILIDADES DIGITALES

DURACIÓN EN EL SALÓN DE CLASE EN EXTRA CLASE

RECURSOS
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE PARA EL PROFESOR:
1.
2. 3.

PARA EL ALUMNO:
1. 2. 3.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO:

ACTIVIDADES EXTRA CLASE PARA EL PROFESOR:
1. 2. 3.
PARA EL ALUMNO:
1. 2. 3.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN


Situación de enseñanza con uso de Moodle
Módulo 4. Moodle para profesores
Nota: Esta situación de enseñanza se diseñará cuando curse el módulo 4.

TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Seminario de Investigación
UNIDAD Y TEMA ELEGIDO EN EL QUE SE INSERTA LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Estadística descriptiva e inferencial
JUSTIFICACIÓN DEL USO DE MOODLE EN SU ASIGNATURA Permitir que el alumno conozca los conceptos básicos de la estadística descriptiva e inferencial. Así mismo el alumno aplicará los estos conceptos realizando ejercicios para tal fin, utilizando las herramientas que un entorno virtual (aula) nos permite, administrando información, materiales bibliográficos, bases de datos, ejercicios y evaluaciones. Logrando desarrollar la competencia para el conocimiento y uso de la estadística.
SECCIONES QUE CONFORMAN LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA A.- Lectura y revisión de contenidos.
a) Revisión de libro
b) Revisión de materiales PDF o en sitio web
B.- Participación en foro
C.- Realizar una tarea, en donde aplique los conceptos aprendidos
D.- Aplicación de una evaluación en modalidad de cuestionario


Instrucción: A partir de la siguiente página redacte un cuadro por cada herramienta seleccionada.



NOMBRE DE LA ACTIVIDAD A. Lectura y revisión de contenidos
a) Revisión y lectura de libro
b) Revisión y lectura de archivo PDF
SECCIÓN ESPECÍFICA EN LA QUE SE INSERTA LA ACTIVIDAD Revisión y lectura de libro
Revisión y lectura de archivo PDF
HERRAMIENTA DE MOODLE SELECCIONADA Herramienta de contenido:
a) Elaborar e insertar un libro
b) Enlazar un archivo o una web
PROPÓSITO DE LA HERRAMIENTA Permitir al alumno que se inserte en el mundo conceptual de la estadística descriptiva e inferencial, haciendo revisión de textos para tal fin.
HABILIDADES DIGITALES A. Uso de Internet
a. Como fuente de información y recursos
Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida.
Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales.

DURACIÓN 2 días
RECURSOS Libro insertado en Moodle
Lectura del atículo PDF “estadística descriptiva e inferencial” Autora: Silvia Borrego del Pino. Revista Digital Innovación y experiencias educativas. Disponible en:
http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_13/SILVIA_BORREGO_2.pdf

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD PARA EL PROFESOR:
1. Elaborará un libro Moodle y lo dará de alta, con los conceptos de estadística descriptiva e inferencial
2. Invitará a los alumnos a la revisión del artículo PDF con los conceptos de estadística descriptiva e inferencial

PARA EL ALUMNO:
1. Abrirá el libro Moodle y leerá su contenido.
2. Enlazará el link correspondiente al archivo PDF y lo revisará, extrayendo conceptos básicos de estadística descriptiva e inferencial

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO Elaborará un glosario de conceptos de estadística descriptiva e inferencial, mismo que compartirá en la plataforma Moodle y su participación en el foro.



NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Participación en foro
SECCIÓN ESPECÍFICA EN LA QUE SE INSERTA LA ACTIVIDAD Foro temático grupal. “Conceptos de estadística descriptiva e inferencial”
HERRAMIENTA DE MOODLE SELECCIONADA Se activará un foro titulado para tal fin “conceptos de estadística descriptiva e inferencial”
PROPÓSITO DE LA HERRAMIENTA Generar un debate con respecto a los conceptos y lectura revisada en donde se dirigirá el debate con base a dos preguntas:
1.- ¿Cuál es la utilidad de la estadística descriptiva en su quehacer diario como médico?
2.- ¿Cuál es la utilidad de la estadística inferencial en su quehacer diario como médico?

HABILIDADES DIGITALES A. Uso de Internet
b. Como medio de comunicación
Ab2.1 Manejo de un LMS para utilizar foros. Uso de un foro para discutir un tema. Desarrollo de habilidades de argumentación y discusión colectiva a través de un entorno virtual.

DURACIÓN 2 días
RECURSOS Uso de Foro en Moodle con debate dirigido a dos preguntas:
1.- ¿Cuál es la utilidad de la estadística descriptiva en su quehacer diario como médico?
2.- ¿Cuál es la utilidad de la estadística inferencial en su quehacer diario como médico?

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD PARA EL PROFESOR:
1. Establecer las indicaciones para la participación coordinada asíncrona en el foro con el fin de compartir experiencias personales en el uso de la estadística descriptiva e inferencial
2. Se retroalimentarán las participaciones de los alumnos fomentando de igual manera las opiniones por lo menos a dos compañeros.
3. Se evaluarán las participaciones por su contenido
PARA EL ALUMNO:
1. Compartirá sus experiencias acerca del uso o la presencia de la estadística descriptiva e inferencial en su quehacer diario, haciendo uso de los conceptos previamente revisados.
2. Comentará por lo menos las experiencias de dos compañeros, para promover la diversidad de experiencias y generar un conocimiento más significativo.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO Con base a la percepción del profesor se evaluará la calidad de las participaciones, usando una lista de cotejo pre-elaborada para tal fin.



NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Realizar una tarea.
SECCIÓN ESPECÍFICA EN LA QUE SE INSERTA LA ACTIVIDAD Se incluirá una base de datos pre-elaborada al aula virtual (moodle) para que el alumno realice cálculos de estadística descriptiva e inferencial, con la elaboración de gráficos de dicho análisis
HERRAMIENTA DE MOODLE SELECCIONADA Herramienta de tarea. Subida avanzada de archivos.
PROPÓSITO DE LA HERRAMIENTA Uso de la estadística descriptiva e inferencial de datos proporcionados, en donde realizará el análisis y elaboración de gráficos.

HABILIDADES DIGITALES C. Presentación de información y procesamiento de datos:
c. Hoja de cálculo
Cc2.1 Uso de la hoja de cálculo para registrar datos, elaborar tablas, crear fórmulas para relacionar los datos y representar resultados mediante una gráfica utilizando las opciones que ofrece la herramienta (tipos de gráficas).

DURACIÓN 2 días
RECURSOS Base de datos pre-elaborada para tal fin. “Base de datos Alex”
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD PARA EL PROFESOR:
1. Expondrá las indicaciones para el análisis descriptivo e inferencial de la base de datos Alex previamente colocada en el aula virtual (moodle).
2. Se solicitará realizar los gráficos adecuados para cada una de las mediciones realizadas.
3. Se solicitará el análisis de los resultados expuestos.
PARA EL ALUMNO:
1. Realizará las mediciones de tipo descriptivo e inferencial solicitados, basándose en la base de datos Alex
2. Realizará los gráficos adecuados para cada tipo de medición
3. Describirá el análisis de de los gráficos mostrados, mismos que subirá al área de tareas del aula virtual
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO Se calificará la elaboración del cálculo de las mediciones de tipo descriptivo e inferencial solicitadas.
Se evaluarán la presentación de los gráficos elaborados
Se evaluará el análisis que se haga de los resultados graficados.



NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Aplicación de una evaluación en modalidad de cuestionario.
SECCIÓN ESPECÍFICA EN LA QUE SE INSERTA LA ACTIVIDAD En el área de evaluación se colocará un cuestionario para evaluar la comprensión y aplicación de los conceptos de estadística descriptiva e inferencial.
HERRAMIENTA DE MOODLE SELECCIONADA Herramienta de evaluación. Cuestionario
PROPÓSITO DE LA HERRAMIENTA Evaluar la comprensión y uso de los conceptos de estadística descriptiva e inferencial.
HABILIDADES DIGITALES F. Recursos tecnológicos y software especializado de apoyo a la enseñanza
F1.1 Exploración de un simulador para comprender su funcionamiento y utilizarlo en la resolución de un problema, para complementar una experimentación y el análisis de datos correspondiente; y para resolver nuevos problemas relacionados con una experimentación hecha en clase.

DURACIÓN 20 min
RECURSOS Cuestionario pre-elaborado para tal fin.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD PARA EL PROFESOR:
1. Se darán indicaciones en relación a la resolución del cuestionario
2. Se elaborará un cuestionario para evaluar la comprensión y uso de los conceptos de estadística descriptiva e inferencial.

PARA EL ALUMNO:
1. Abrirá la herramienta cuestionario para su evaluación.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO La misma herramienta de cuestionario dentro del aula de Moodle permite la emisión de una calificación.









ANEXOS:

CUESTIONARIO PARA EVALUAR LA UNIDAD TEMÁTICA
ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA E INFERENCIAL

A continuación se le muestran una serie de items que deberán ser contestados, previamente debió haber leído los archivos referidos.

1.- Cuál es uno de los sinónimos de estadística descriptiva

a) De distribución

2.- Mencione de centralización:
a) Media
b) Moda
c) Mediana
d) Cuatiles
e) Deciles
f) Percentiles

3.- Mencione dos medidas de dispersión:
a) Varianza
b) Desviación estándar o típica
c) Rango

4.- La curtosis de Fisher es una medida de tipo:
a) Medidas de centralización
b) Medidas de dispersión
c) Medidas de forma
d) Relación entre variables.

5.- Menciones un sinónimo de estadística inferencial:
a) Inductiva

6.- La metodología que tiende a hacer descripciones, predicciones, comparaciones, generalizaciones de una población estadística a partir de la información contenida en una muestra corresponde a:
a) Estadística inferencial
b) Estadística descriptiva
c) Medidas de tendencia central
d) Estadística comparativa

7.- El cociente entre el número de casos favorales y el número de casos posibles corresponde a la definición de probabilidad:
a) Cierto
b) Falso
8.- Cuando utilizamos una muestra estamos haciendo uso de la estadística descriptiva.
a) Cierto
b) Falso

9.- Menciones dos tipos de muestreo:
a) Muestreo aleatorio
b) Muestreo sistemático
c) Muestreo por estratos
d) Muestreo por conglomerados
e) Muestreo anidado.